Základní informace
- individuální péče – nízký počet žáků ve třídě
- rodinné prostředí malotřídní školy
- důraz na osobní potřeby Vašeho dítěte
- kvalifikovaná výuka žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
- filozofie komunitní školy
- areal školy – velká přírodní zahrada navazující na přírodu v okolí obce
- kvalitní předškolní výuka dle našeho ŠVP
- školní jídelna jako součást areálu ZŠ a MŠ
- děti od 2-6 let
- měsíční školkovné 250,- Kč
Kontakt: 516 463 325, zs.prosetin@seznam.cz
Východiska koncepce MŠ:
A/ RESPEKT KE SVÝM POCITŮM A POTŘEBÁM
Uspokojení přirozených lidských potřeb je základem výchovně vzdělávací práce, jejich neuspokojení má dalekosáhlý vliv na celkové zdraví člověka.
Tělo patří k životu a má-li dobře fungovat je třeba, aby mělo vše, co ke svému fungování potřebuje. Pocity, jejichž prostřednictvím k nám naše tělo promlouvá, nás jasně upozorňuje na rozpory mezi naší představou a realitou – tělo kotví ve fyzické realitě a nepodléhá iluzím, které si spřádáme v naší mysli. Být pozorný k sobě, znamená být pozorný ke svému tělu, vnímat své pocity, potřeby. Rovnováhu považuji za dynamický proces. Pocit rovnováhy je relativní, protože každý jednotlivec jej dosahuje za rozdílných předpokladů a podmínek. Své zdraví ovlivňujeme svým chováním, postojem k sobě a svému tělu, vnímáním svých pocitů a potřeb.
Vytváříme v mateřské škole prostředí důvěry a bezpečí, dbáme na každodenní uspokojování potřebfyziologických (toaleta, jídlo, pití, pohyb, hra, spánek, odpočinek, teplo) a dalších potřeb dítěte s respektem k jeho individualitě ( potřeba bezpečí, sounáležitosti, uznání, seberealizace...).
B/ RESPEKT K POTŘEBÁM JEDNOTLIVCE, SPOLEČNOSTI, CELKU
„Teprve až pokácíte poslední strom, až ulovíte poslední rybu, až otrávíte poslední řeku, příjdete na to, že peníze se nedají jíst.“ indiánský náčelník Geronimo
- budování pozitivního vztahu k přírodě
- poznávání souvislostí vztahů přírody a vlivu člověka
C/ ROZVOJ KOMUNIKACE SPOLUPRÁCE
"Schopnost spolupráce a komunikace s druhými lidmi je základem, bez něhož by člověk nebyl tím, co je - jsou zrcadlem, ve kterém můžeme spatřit pravou hodnotu sebe sama." H.Vertelmanová
Vytváříme podmínky pro vzájemnou komunikaci dětí, učitelek, provozních zaměstnanců, rodičů:
- otevřenost
- konkrétní zpětná vazba
- vyjádření bez posuzování a odsuzování
- naslouchání sobě i druhému
- vytváření prostoru pro domluvu a řešení konfliktů
- dodržování dohody:" domlouváme se slovy, ne rukama"
- vzájemně se díváme do očí
Cíle a metody rozvoje:
- prožitkové učení s využitím principu spontánnosti, objevování a hledání souvislostí, experimentování a hry...
- logopedická cvičení (podnětné prostředí, mluvní vzor, rozvíjení hrubé a jemné motoriky, dechová a fonační cvičení, rozvoj artikulačních orgánů).
„Řeč a motorika se vzájemně ovlivňují. U dítěte začíná rozvoj řeči současně s pohybem již od útlého věku. Poruchy motoriky se promítají i do jemných mechanismů řeči ( Kábele 1988). Ve výchově řeči je pohybová výchova úzce spjata s jazykovou výchovou a zároveň tvoří součást preventivní logopedické péče (Antušeková )